「論理国語」と「文学国語」の狭間で大人ができること｜時間割の『論理』と、日常の対話から広げる読書の引き出し

当塾では、『論理』という教科名で時間割を組んでいます。

2022年度からの高校の新しい学習指導要領では、「論理国語」「国語表現」「文学国語」「古典探究」という選択科目が設けられました。それに伴い、多くの高校では「論理国語」と「古典探究」を履修（選択）させるケースが主流になるのではないかと言われています。

これについて評論家の間では、「『文学国語』を扱う学校が減る」「文学を軽視する傾向がある」などの声が上がっています。
ではここで、私たち教育サービスを行う者は、どう対応したらよいのでしょうか？

01. できる最善の努力をすればいい —— 論理の強化と、大人がつくる「読書の引き出し」

科目が分けられたといっても、まったく文学が消えるわけではありません。
日本が世界的に見て弱い学力、つまり「論理的思考力」や「それに基づく主張する力」「戦略的な討論力」などは、確かに強化するべきところで、それらを国家的な枠組みで引き上げようとする試みも必要です。長年危惧されてきたことが、ようやくそれを取り払うべく国が実現しようとしている。これはこれで評価するべきことだと思います。

ただ、なかなかバランス良くはいくものではないですよね。別に国の政策を擁護するわけではありませんが、何事も出る杭は打たれるもので、ひとつ特化して進めようものなら、触れる時間の減るものもひとつくらいあるのでは、と思ってしまうのです。

ではどうしたらよいのか？
できる限り全部やってしまってはどうでしょうか。そういうと現場の方々からは怒られそうですが、高校の方針として、授業量を増やしてでも全部やる。それだけのことです。

それでも時間的に難しいこともあるでしょう。難しい中で、現状でも学校では読書の時間を増やしたり、国語の時間に古典や小説を読んだりと、学校もいろんな対策を取っているし、学生はいろいろな機会を得て本を読む時間を与えられています。

私たちの立場としては、「大学入試対策としてどうすべきか？」ということを指導していくのはもちろんですが、ひとりの大人として、ちょっとした人生の先輩として、普段から本を紹介していく。人物を紹介していく。話に出してみる。そういう引き出しを作ることは、教育にもいいことですが、何より自分自身が豊かになるので、考えるだけでも楽しくなってきます。

ということで、大人ができる最善のことをやってみたらどうでしょうか。
とにもかくにも、本を読みましょう。

02. 教育の場は学校だけではない —— 家庭と地域で「本」を語り合う文化を

学校で授業方針が変わったとしても、家庭で親子と共有する時間が変わるわけではありません。
それなら親子で本を共有してみるとか、親がまず文学を読んでみるとか、できることはたくさんあると思います。どんなにつまらない本でも、「あれはつまらなかった」という会話を生むことはできます。

映画でもテレビでも音楽でもそうですよね。いいもの、悪いもの、好きなもの、嫌いなもの、たくさんありますが、「あれよかったよね～」なんて話には出てくるものです。
その対象に、「本」が出てくる割合を増やす努力を、親が、社会人が、人生の先輩たちがするべきなんじゃないかと思うんです。家庭だけでなく、地域社会の中で、人が、本について発信していく。

「論理国語」が必要とされているのは、時代の流れなので仕方がないところはあるでしょう。でも、それで文学に親しむ時間が減るのでは？と危惧するのではなく、足りないところを補うように動く、働きかける、ということが大切なんじゃないか、と感じました。

この「論理国語」と「文学国語」の問題については、様々な著名人が意見を述べているので、これからたくさん本を読んでみようと思います。その紹介や感想は、また第2弾として次の機会にお話させてください。